把“乱”变“活”
低年级学生好动,低年级的教学要调动学生多种感观参与学习。新课程教学正符合了这一点,让学生“动”了起来,实现耳、眼、口、手、脑的“全频道”接受，“多功能”协调，“立体式”渗透。课堂上给予充足的时间，放手让学生大胆尝试，大胆实践让学生深刻体验知识的内涵。也就因为新教材要求学生学得“活”，要让学生“动”起来，在新课程教学中，很多课堂气氛比较活跃，甚至有些儿混乱，在课堂上学生是自由的，他们在自由的空间中大胆探索、想想、思索，有时甚至还会去奇思异想。这是让老师惊喜的。忧的是，课堂一片混乱，老师难以控制。那么到底何为“乱”，何为“活”呢？
学生把小手举得高高，且伴着“我来，我来”的声音。经常看到学生离开座位，离开合作讨论的小组，有的是始终围绕着学习的主题，有的却是趁机偷遛一会儿。这样与以往的端正坐姿有了很大的差别，部分同学的学习主动性增强了，虽然表面有点“乱”。但确实存在着另一部分同学，趁着这份“乱”，给了他“活动”的自由空间。
三年多的改革，教师的教学方式和学生的学习方式已有明显的改变。怎样才能尽快养成与民主、开放的课堂教学相适应的行为方式和学习习惯，形成互动有序、收放自如、活而不乱的课堂教学新秩序，做到真正的“活”，是每位教师首先必须解决的难题。现结合我的小学实践，谈谈我的体会。
一、关注学生
学生是学习的主体，教师是学生学习的组织者、引导者和合作者。教师是为学生服务的。在自由、民主与开放的思考、争辩、交流中，师生之间没有距离，学生大胆置疑，敢于提出异议，提出教师的不足，发表不同的见解。师生在相互合作中学习，带给学生自信，使他们在愉快的气氛中学习。因此，课堂的的自由是建立在关注学生生命发展的基础上，更关注学生的发展，更关注学生的情感，更关注学生的个性。
二、让学生大胆说
低年级学生识字量不多，但说的词汇已经很多，学生是否参与数学活动，是否在思考问题，从“说”中可以完全体现。数学课上，教师应大胆鼓励学生说，尤其鼓励学生到讲台前说。试想：要面对全班几十双眼睛发言，这是需要胆量的。胆量是完全可以培养的。在课堂上要让每个学生都有说话的机会。可采取：个人小声独立说，同桌互相说，小组内轮流说等形式。说的内容有许多，比如：说图意，说算理，说解题思路，说公式的由来，说操作过程等。在教学中，我经常演示教具，给学生提供鲜明的感性材料，然后让学生说说我演示的过程，和从中发现的奥秘，以此来解决问题，以此来帮助学生思考、理解和掌握知识。
小学生特别是低年级的小学生对事物的认识往往是零散的、不系统的，思维单一，语言不完整，不会有意识地说一句完整的话。根据学生的这种弱点，训练学生的时候要注意让学生用完整的话来回答别人的问题。用问题来引导他们学说完整的话。例如：
图上画得是什么？——图上画得是小花猫和小白兔。
图上有几只小花猫？——图上有7只小花猫。
图上有几只小白兔？——图上有5只小白兔。
你发现了什么？学生用不同的方式回答了我的问题。
图上画得是什么？——图上画得是小花猫和小白兔。
图上有几只小花猫？——图上有7只小花猫。
图上有几只小白兔？——图上有5只小白兔。
你发现了什么？学生用不同的方式回答了我的问题。
三、小组合作要有秩序（学会表达和倾听）
老师们对新课程倡导的学习方式，是深表赞同的，也都勇于实践。课堂中充满生气，充满活力。学生积极发言，热烈讨论。小组合作学习的形，几乎每节课都有，这是值得肯定的一面。但另一面，小组交流时，学生大声发言，近于喧嚣，课堂很乱，似自由市场，交流过后，起来汇报，学生还是说“我的意见，我的看法”。小组交流后意见有否统一？为何不是代表小组的意见来发言？学生在小组中的发言流于形式。课堂教学中，只见学生分好小组，每人说了一遍，合作即结束。这样的合作学习没有效果。
合作学习要有合作交流后的结果，统一小组的认识。一年级的学生，不知怎么合作，也不知怎么交流，需要老师的培养，合作学习，重在培养。合作交流首先要学会表达与倾听。除了会说，还要会听，善于倾听别人的意见，吸收别人正确的想法，并对自己的想法加以批判，加以改进，使之合理、完善。所以倾听别人的意见是合作交流中的重要一环。
例如：苏教版数学一年级上册第27页9＋4的教学。可以让每个学生自己算，看看有几种算法，哪种算法决，你最喜欢用哪种算法？并把自己的算法说给小组中的同学听。在听同学发言时，思考哪种算法好，值得你学习？最后大家都学会“凑十法”。这样处理，让每个学生都有了数学思考，也有了合作交流的机会，同学们在交流中学会了更多的算法。也发展了思维。
学会了倾听，也就营造了一个宽松的学习环境。
四、让学生做
课堂上多了说和听，动笔做少了许多。学生不仅要在引进新知识、讨论新知识的过程中积极参与，在巩固新知识阶段更应主动参与。
如《两位数加两位数进位加法》一课，在巩固新知时，老师设计了一个套圈游戏。老师说：同学们，你们玩过套圈游戏吗？其实套圈游戏中同样存在着许多数学问题。游戏规则：套中小狗24分，小羊26分，小鸭31分，小猪15分，小猴子40分，小鹿39分。（1）你喜欢套哪两种动物，得多少分？算出结果。（2）套哪两种动物得分最多？是多少？谁还能提出数学问题？在老师的引导下，学生提出：（3）套哪两种动物得分最少？是多少分？（4）我套两种动物得55分，猜猜看我套中的可能是哪两种动物？（5）我两次套中的分比65分多，可能是两只能够动物？哪两种动物根本套不上？（6）猜猜看，每次套两种动物，一共有多少种不同的套法？猜后，小组讨论验证，最后学生用5＋4＋3＋2＋1＝15阐述了自己的观点。到此并没有结束，而是让学生把这15道题一一搭配列出算式，做在作业本上，让全体学生亲自体验一一搭配的思想方法，同时巩固了本节课的知识点。适合全体学生,从而培养了学生思维的有序性。
如《两位数加两位数进位加法》一课，在巩固新知时，老师设计了一个套圈游戏。老师说：同学们，你们玩过套圈游戏吗？其实套圈游戏中同样存在着许多数学问题。游戏规则：套中小狗24分，小羊26分，小鸭31分，小猪15分，小猴子40分，小鹿39分。（1）你喜欢套哪两种动物，得多少分？算出结果。（2）套哪两种动物得分最多？是多少？谁还能提出数学问题？在老师的引导下，学生提出：（3）套哪两种动物得分最少？是多少分？（4）我套两种动物得55分，猜猜看我套中的可能是哪两种动物？（5）我两次套中的分比65分多，可能是两只能够动物？哪两种动物根本套不上？（6）猜猜看，每次套两种动物，一共有多少种不同的套法？猜后，小组讨论验证，最后学生用5＋4＋3＋2＋1＝15阐述了自己的观点。到此并没有结束，而是让学生把这15道题一一搭配列出算式，做在作业本上，让全体学生亲自体验一一搭配的思想方法，同时巩固了本节课的知识点。适合全体学生,从而培养了学生思维的有序性。
我坚信，每个孩子都是聪明可爱的。只要我们积极引导他们、鼓励他们，让他们养成相互尊重、敢想、敢说、敢问、敢标新的良好学习习惯，与他们建立真正平等，民主的师生关系，建立促进学生健康全面发展的评价体系，让学生喜欢教师，那么上课时收入自如、课堂活而不乱的目标就可以实现了。
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