您现在的位置：>> 人民小学>> 师苑人生>> 论文随笔

体育课教学与小学生心理健康的探究
作者： 来源： 发布时间：2009年10月30日
　

   

新制定的《体育课程标准》在课程总目标中明确提出了增进学生“心理健康”的目标。新标准反映了新的教育理念，贯彻了素质教育的要求，体现了“健康第一”的指导思想，突出了学生的心理健康发展。
什么是心理健康？它包括两层含义：一种是指心理健康状态，个体处于这种状态时，不仅自我感觉良好，而且与社会处于契合和谐的状态；另一种是指维持心理健康、减少行为问题和精神疾病的原则和措施。体育活动对于促进人的心理健康具有积极的影响。作为学习领域的心理健康，要求学生学会通过体育活动调节情绪状态，增强自尊和自信，形成坚强的意志品质。
小学生对体育课十分喜爱。他们活泼好动、善于模仿，对老师既感到亲切又害怕。有些学生善于表现，在活动过程中想在同伴面前表现自己，得到老师的表扬、同学们的掌声；有些学生的心理承受能力还很差，遇到不顺心的事，受到老师批评，同学起哄，就会使小性子，闹情绪，不配合老师进行教学活动，使课堂教学无法正常进行；还有部分学生不喜欢体育课，对体育活动都不感兴趣，处于被迫参与的地位。以上是小学生常见的心理表现和特征。
如何通过体育课教学促进小学生的心理健康，从以下几方面谈谈自己在教学中的做法和一些思考。
一、让学生自觉参与体育活动，矫正不健康心理。
如何促使学生自觉参与运动呢？首先是老师要认真学习钻研《课程标准》和教材，精心设计好每一节课，把握好教学活动过程的每一个细节。以亲切和蔼的面容出现在学生面前，努力营造活动氛围，创设活动情景，使学生产生一种亲切感，在一种无拘无束的环境中积极、主动、大胆地进行体育活动。在教学活动过程中，使学生逐渐对体育课产生学习兴趣，愿意参加游戏和活动，听从老师的安排，主动参加各类体育活动。逐渐提高了学生的活动能力和身体素质，增强学生的自信心，心理素质也得到了锻炼和提高，有利于学生身心的健康发展。
二、努力为学生营造轻松愉快、充满亲和力的体育学习氛围。
在激烈的社会竞争中，小学生也要承受巨大学习压力，特别是高年级学生。其中不少学生不堪重负产生了厌学心理。针对这一心理状况，教师就要给学生营造一个充满亲和力的学习环境，使学生感到老师就像自己的父母一样和蔼可亲，还要使他们体会到体育课不仅使身体得到了锻炼，同时也把不愉快的情绪抛掉了。减轻了心理压力，全身心投入到新的学习中。为此，教师对学生在学习中的进步要及时、经常给予肯定和鼓励。例如，“You are good！” “You are a clever boy！”“真不错，继续努力！”等等对学生称赞的话语，多给学生一次微笑、一份信任、一些理解；即便是批评出现错误的学生，也应注重方式，坚持正面引导，讲究表述语气，让学生在教师引导下自己领悟，明确错误原因，确定努力方向。另外，体育教师应经常和学生一起参加活动，共同讨论，以朋友的身份出现在学生中间。这样学生便会从内心感受到教师的真诚、友好，很快摆脱厌学情绪，以轻松、自信、乐观的心理状态投入学习。
三、在学习目标的指导下，指导学生自定学习目标、自选学习内容、自主练习、自我评价，培养学生的自信心、创造性和合作精神。
体育教材本身就蕴含着丰富的心理健康因素，为促进学生心理健康发展提供了有利的条件。
如三年级“武术操”一课中，我改变了传统的教学模式，先让学生自由组合，教师根据分组的实际情况向各组提出不同要求，分别创编两节武术操，在创编成功完成后再由小组向全体同学教授，最后全班同学都得到锻炼。通过反复的选择、练习、评价、修改，学生充分品尝到自主学习带来的成功乐趣，增强自信心。同时在创编、练习过程中同学之间相互讨论、互相帮助，培养了学生观察、思维能力，发展了学生的合作意识。
学生在创编过程中老师及时发现总结，表扬有创意的情境和场面，引导学生不断完善自己的创意达到更高的境界。学生在自己创造的情景中就更有自信心，更能激发参与锻炼的兴趣。学生的这些创意是在老师的正确引导下，在轻松愉悦的情境中逐步产生；在不断克服困难和克服害怕、害羞心理过程中得到巩固和提高，从而带动全体学生积极参加游戏、活动。使全体学生全身心的投入到体育活动中去，进一步发展学生的心理素质。
四、采用灵活多样、富于变化的方法解决教学中遇到的突发问题，指导学生如何面对现实，使学生的心理承受力和判断力得到加强和提高。
教学过程中，学生会遇到很多问题，有些是学生自身给学生造成的问题，有些是环境给学生带来的问题，教师要针对不同问题，采取灵活多样，富于变化的方法解决问题，突出实效性。
在一次“老狼和小羊”的游戏中，“小羊”与“老狼”发生了冲突，互相指责、推拉，使游戏不能进行下去。问题发生后，我并没有刻意分析谁对谁错，也没有当场调换对方，而是从促进学生心理健康的角度出发，对他们加以引导：“你们对自己的‘角色’非常尽力，游戏也很积极，也许大家一时忘记了游戏规则，相信你们现在已经注意到这点了。再来一次好吗？”这样，学生感到自己虽然错了，但老师没有责怪，还是理解、信任自己，自然就会遵守规则、认真游戏。果然，接下来的游戏没有使我失望，进行得十分顺利。
五、建立新型的师生关系，使学生在充满民主、和谐、平等的心理氛围中健康成长。
小学生（特别是低、中年级学生）对教师十分信赖，敬佩之情甚至胜于父母。因此，教学中促进学生的心理健康发展，便对教师提出了新的角色期待——建立新型的师生关系。
建立新型的师生关系，要求教师在教学中精心培养师生情感，热爱、关心、理解和尊重学生，以爱生之情培育学生对教师的敬爱之情。教师要组织好每一次活动，认真对待和设法满足他们每一个合理的需求。对学生提出的意见和建议要认真考虑，仔细回答，当他们成功时要由衷地高兴并予以赞扬。流露不满时要冷静对待。还应善于用语言和非语言的方式，来表达自己对学生的感情，如鼓励的话语、满意的点头、赞许的目光。我校有一个三年级的学生，学习成绩非常不好，体育上也是个“困难户”，在一次跳远课上，我表扬他腾空动作做得很好。此后的体育课他变得积极主动，我又及时给他鼓励、支持，不久，孩子变了，不仅成了“体育小能人”，而且学习成绩也取得较大进步。教师对学生热爱、关怀、负责之情，不仅会赢得学生的爱戴，也为真诚的师生关系奠定了基础，而且会在小学生的情感中产生广泛而深远的影响，对教师教学和学生获取知识、技能都非常有利。
参考文献：
1．杨迎天 重视学生的心理健康，《中国学校体育》，2001.1
2．《全日制义务教育普通高级中学体育（1-6年级）体育与健康（7-12年级）课程标准（实验稿）》，北京师范大学出版社，2001.7
3．义务教育课程标准实验教师用书《体育》（1、2年级）人民教育出版社，2001.7
点击数： 【字体：小 大】 【收藏】 【打印文章】 【查看评论】
相关信息
    没有关键字相关信息!

上一篇：《认识平面图形》课堂实录[ 10-13 ]

下一篇：我让孩子喜欢英语[ 10-30 ]

相关信息
没有相关内容
观后心情